UP2US Lekcja 1 – Znęcanie się: Efekty
- + Linki programowe
- Junior Cycle SPHE Short Course Strand 3:
Przeciwko znęcaniu się: Przeanalizuj sposoby, w jakie włączamy i wykluczamy innych oraz wpływ tego.
Dodatkowe efekty uczenia się:
Plaża 1: Jak widzę siebie i innych. Omów szereg wpływów na ich samoocenę i obraz siebie.
Plaża 4: Zdrowie psychiczne i dobre samopoczucie. Wyjaśnij powiązania między myślami, uczuciami i zachowaniem. - + Zasoby i metodologie
- Zasoby: Klip wideo z Walczmy razem (dostępne na stronie www.webwise.ie/up2us), Tablica plakatowa, Przybory do kolorowania, Kopie arkusza roboczego 1.1.
Metodologie: Analiza wideo, praca w parach, dyskusja w całej klasie, tworzenie wykresów, tworzenie plakatów.
- + Wyniki nauki
- Wyniki nauki: Uczniowie będą sympatyzować z osobami zaangażowanymi w zastraszanie. Uczniowie będą mogli wyjaśnić, dlaczego i w jaki sposób ludzie dokuczają. Uczniowie będą uwrażliwieni na skutki zastraszania.
- + Kluczowe umiejętności
- Komunikacja, Praca z innymi, Zarządzanie informacją i myśleniem, Liczenie
- + Notatka dla nauczycieli
- Ćwiczenie 1.1: Skutki bullyingu można podkreślić, rozpoczynając duży plakat „Effects of Bullying”. Informacje zwrotne na temat działania na temat dobrego samopoczucia Joe powinny zawierać sugestie dotyczące początkowej zawartości tego plakatu. Plakat może być dodawany i poprawiany w trakcie tego programu lekcji. Uczniowie mogliby mieć swobodę współtworzenia plakatu w ich własnym czasie i przestrzeni. Plakat będzie przypominał o skutkach bullyingu. Istnieje nadzieja, że uczniowie wymyślą pomysły i artefakty, które ostatecznie zlikwidują skutki zastraszania poprzez zakrycie tego plakatu.
Ćwiczenie 1.2: Pytanie, dlaczego ludzie są zastraszani, jest szczególnie ważne, ponieważ zaczyna badać kwestię zastraszania opartego na tożsamości. W Planie Działania w sprawie Znęcania się i Procedurach Przeciwdziałania Znęcaniu się dla Szkół Podstawowych i Ponadpodstawowych stwierdza się, że definicje znęcania się powinny zawierać odniesienie do znęcania się opartego na tożsamości. Plan działania w sprawie nękania mówi, że szkoły powinny akceptować różnorodność i powinny pracować, aby zapobiegać i skutecznie zwalczać w szczególności nękanie homofobiczne i transfobiczne.
- + Ćwiczenie 1 – Rozważanie skutków cyberprzemocy za pomocą analizy wideo
- KROK 1: Niech wszyscy uczniowie obejrzą Walczmy razem film.
KROK 2: Podczas oglądania filmu uczniowie powinni sprawdzić stan emocjonalny Joego
(patrz rysunek 1.1), zwracając uwagę na wszelkie znaczące zdarzenia, które wpłynęły na jego emocje i nastrój. Ta czynność może wymagać ponownego obejrzenia filmu. Wykres powinien wykluczać wywiad otwierający i zamiast tego zaczynać się, gdy zaczyna się piosenka.KROK 3: Po przygotowaniu wykresów uczniowie powinni rozważyć skutki znęcania się, udzielając ustnych informacji zwrotnych na temat ćwiczenia i odpowiadając na następujące pytania: 1. Jak się czułeś po tym filmie? 2. Jak zmieniło się samopoczucie Joe w trakcie filmu?
Sugerowana odpowiedź: Joe z szczęśliwego człowieka, który lubił spędzać przerwy z przyjaciółmi i który był pewny siebie w wypowiadaniu się w klasie, stał się kimś bardzo smutnym, wycofanym i samotnym. Gdy nękanie się nasilało, szczególnie po utworzeniu o nim strony internetowej, Joe wydawał się całkowicie rozpaczać i prawie czuł się, jakby był w beznadziejnej sytuacji. Pod koniec filmu jego samopoczucie w końcu zaczęło się poprawiać, gdy jego matka dowiedziała się o zastraszaniu i szukała pomocy w szkole. Na końcu Joe znów się uśmiecha i śmieje z przyjacielem.3. Co wpłynęło na emocje i nastrój Joego?
Sugerowana odpowiedź: Poniżej znajduje się lista wydarzeń i doświadczeń, które wpłynęły na emocje i nastrój Joego: umiejętność śmiechu i dzielenia się muzyką z przyjaciółmi; ˜ dobrze radzi sobie w klasie;
˜wielokrotne wykluczanie przez byłych przyjaciół; odbieranie wrednych tekstów i groźby
rozmowy telefoniczne; będąc przedmiotem zastraszającej strony internetowej; bycie wyśmiewanym przez wszystkich w autobusie; spotkanie z Zleceniodawcą w celu uzyskania pomocy; bycie dołączonym przez przyjaciela.
4. Czy kogokolwiek innego dotyczyło to, co stało się z Joe?
Sugerowana odpowiedź: Matka zaczęła się martwić; Nauczyciel zaniepokoił się; Inny uczeń był celem umieszczenia go na stronie internetowej poświęconej nękaniu; Osoby postronne zaniepokoiły się, ale nie wiedzą, jak interweniować; Mentalność mafii przejęła kontrolę nad dziećmi w autobusie; Kim była zestresowana konsekwencjami swoich czynów, kiedy policja przybyła do szkoły. - + Ćwiczenie 1.2 – Odkrywanie, dlaczego ludzie zastraszają
- KROK 1: Następnie uczniowie powinni przedyskutować w parach, jak i dlaczego ludzie są zastraszani. 1. Jakie uczucia skłoniły Kim do zastraszania Joego?
Sugerowana odpowiedź: Kim była zazdrosna o Joego, ponieważ zawsze dobrze sobie radził w szkole. Mogła też czuć się niepewnie co do własnych zdolności i postanowiła wyśmiać Joego.urządzenie peryferyjne audio nie wygląda na podłączone
2. Co jeszcze może skłonić ludzi do zastraszania?
Sugerowana odpowiedź: Zazdrość // Niepewność // Gniew // Uraza // Frustracja // Niezdolność do wyrażenia siebie w bardziej odpowiedni sposób // Potrzeba poczucia mocy i zrekompensowania własnej niepewności // Doświadczenie bycia zastraszanym.3. Dlaczego ludzie są zastraszani?
Sugerowana odpowiedź: Rasa // Płeć (w tym transpłciowa) // Seksualność // Tożsamość religijna // Wielkość // Niepełnosprawność // Inteligencja // Popularność // Osobiste słabości // Poziomy dojrzałości // Niezgoda // Ponieważ łobuz był wcześniej zastraszany.KROK 2: Uczniowie powinni następnie przekazać informacje zwrotne na temat swojej dyskusji większej grupie. W stosownych przypadkach do plakatu „Skutki zastraszania” należy dodać sugestie.
- + Oszacowanie
- Uczniowie powinni rozpocząć robocze portfolio, aby zebrać informacje do zadania oceniania. Informacje o skutkach znęcania się powinny być szczególnie przydatne do wykonania zadania oceny 1. Po tej lekcji uczniowie powinni umieścić w swoim portfolio roboczym wykres krzywdy, jakiej doznał Joe.
