Moduł 5: Publikowanie w Internecie – Ocena w oparciu o projekt

Moduł 5: Publikowanie w Internecie – Ocena w oparciu o projekt

• Podstawowa koncepcja

  
  
  

  Uczniowie zbadają wyzwania i rozwiązania, jakie media cyfrowe prezentują w naszej społeczności, i ocenią wpływ, jaki media cyfrowe mają na jednostkę i społeczeństwo. Będzie to ocena grupowa, oparta na projektach, w celu zbadania tematów i tematów poruszanych w poprzednich modułach i będzie wspierać element oceny krótkiego kursu.

• Kluczowa nauka dla studentów

  Studenci będą mogli zidentyfikować i skrytykować rolę mediów cyfrowych w naszym społeczeństwie oraz wpływ na jednostkę.

• Wyniki nauki

  Krótki kurs DML: Część 4: Publikuję.

  4,5 opublikować w Internecie artykuł przedstawiający ich poglądy na temat lub temat, który jest istotny dla ich życia

  
  
  

  wykryć nowe okna dysku twardego 10

  4,6 zademonstrować odpowiednią metodę dokładnego cytowania i odwoływania się do materiałów internetowych

  4,7 udokumentować historię planowania i badań opublikowanej pracy;

• Linki międzyprzedmiotowe

  SPHE Rok 2 Wpływy i decyzje

  
  
  

  – rozwijać swoje umiejętności podejmowania decyzji i mieć świadomość potrzeby refleksji podczas procesu podejmowania decyzji.

  SPHE Rok 3 Umiejętności komunikacyjne:

  – rozwinęli swoje umiejętności komunikacyjne

  – doceń, że krytyka może być pomocna

• Metodologie

  Nauka oparta na dociekaniu, dyskusja, burza mózgów, ustalanie kluczowych słów i kluczowych przesłań; aktywne uczenie się; praca w grupie, nauka projektowa

• Ocena oparta na projekcie

  Każde z zadań pokazuje zaangażowanie w efekty uczenia się we wszystkich czterech aspektach. Uczniowie pracują w grupach trzyosobowych i wybierają jedno z czterech zadań do wykonania. Każde z zadań opiera się na tematach i tematach omówionych w poprzednich czterech modułach. Zapewniają pewną swobodę uczniom w podejmowaniu tematów, które są interesujące/istotne dla ich życia w każdym z obszarów.Przewiduje się, że uczniowie będą przedstawiać dowody swojej nauki na różne sposoby, w tym na nośnikach cyfrowych, nagraniach audio, wideo, prezentacjach i pracach pisemnych. Zaleca się, aby prace uczniów były rejestrowane i rejestrowane w całym programie przy użyciu cyfrowych portfolio za pośrednictwem szkolnego VLE lub za pośrednictwem Google lub Office 365. Ta praca będzie przydatna dla uczniów podczas przeprowadzania oceny opartej na projekcie.

  Wiele działań związanych z nauczaniem i uczeniem się opisanych w tym zasobach wspiera zadania oceniania formatywnego i podsumowującego, z możliwością samooceny i oceny rówieśniczej, a także możliwościami dla nauczycieli do udzielania uczniom zindywidualizowanych informacji zwrotnych.

• Ocenianie włączające

  Jak zauważono w Specyfikacja krótkiego kursu na temat umiejętności korzystania z mediów cyfrowych poniżej (str. 16), należy zapewnić zakwaterowanie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. wsparcie zapewniane przez asystenta specjalnych potrzeb lub wsparcie technologii wspomagających musi być zapewnione uczniom z SPE, którzy mogą tego wymagać w zależności od potrzeb, aby w pełni uczestniczyć i osiągnąć wyniki w ocenach.

  Udogodnienia, które umożliwiają wszystkim uczniom dostęp do programu nauczania i oceny, są oparte na konkretnych potrzebach. Na przykład uczeń, który nie może fizycznie pisać na klawiaturze, może korzystać z bezpłatnego oprogramowania do dyktowania, aby ukończyć bieżące oceny i ocenę w klasie. Podobnie uczeń, który nie potrafi mówić, może podpisywać/rysować/pisać/pisać/pisać/tworzyć wizualizacje i napisy do prezentowania i komunikowania pomysłów. Uczeń z określonymi trudnościami w nauce może odnieść korzyści z prezentowania zadań i czynności związanych z nauką w inny sposób. Wyczerpujące wytyczne dotyczące integracji w szkołach ponadpodstawowych są dostępne tutaj, a wskazówki dla nauczycieli uczniów z ogólnymi trudnościami w uczeniu się są dostępne tutaj.

• Ważna uwaga dotycząca oceny w klasie

  w jakim folderze znajdują się zrzuty ekranu Steam

  Chociaż zasób Connected obejmuje szeroki zakres efektów uczenia się z każdej części krótkiego kursu Junior Cycle Digital Media Literacy, nie obejmuje ich wszystkich. Zadania oceny opisane w tym module mają na celu ocenę tematów i tematów omówionych w tym zasobach. Możliwe jest jednak, że opisane tutaj zadania oceniające mogą być przydatne do ukończenia zadań oceniających w klasie. Należy pamiętać, że w ramach oceny w klasie uczniowie powinni mieć świadomość, jak zachować bezpieczeństwo w Internecie, jak reagować na potencjalnie szkodliwe sytuacje, korzyści i zagrożenia płynące z sieci społecznościowych oraz jak być szanowanym i odpowiedzialnym obywatelem online .

  Jeśli zamierzasz wykorzystać te zadania do oceny w klasie krótkiego kursu Digital Media Literacy, zalecamy zapoznanie się z następującymi informacjami:

  Krótki kurs Junior Cycle Digital Media Literacy Wytyczne dotyczące oceny w klasie

  www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf

  Specyfikacja dotycząca umiejętności korzystania z mediów cyfrowych w krótkim kursie dla cyklu juniorów

  www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf

  W ramach krótkiego kursu Junior Cycle Digital Media Literacy Wytyczne dotyczące oceny opartej na zajęciach obejmują:
  Ostateczny projekt to znacząca praca zaprezentowana/opublikowana w odpowiednim formacie cyfrowym. Uczeń (lub grupa uczniów) wskaże interesujący go temat. Ten temat może pochodzić z dowolnego z czterech wątków lub z czegoś, z czym uczniowie mają osobisty związek. Temat może również wynikać z zainteresowań o charakterze międzyprzedmiotowym, np. z CSPE, SPHE i kodowania. Po zakończeniu projekt może zostać zaprezentowany lub opublikowany jako strona internetowa, blog, podcast, prezentacja ustna z tekstem/obrazami pomocniczymi, wiki, zasoby szkolne lub w innym odpowiednim trybie cyfrowym.

  Zaleca się, aby ocena ta trwała około sześciu do ośmiu godzin zajęć pod koniec kursu. Wczesne etapy przygotowań mogą obejmować zbadanie i ustalenie konkretnego obszaru zainteresowań, określenie celów i zadań projektu oraz metody prezentacji lub publikacji, którą należy zastosować. Może to wymagać wizyty lub przeprowadzenia wywiadów z ekspertami ze szkoły i spoza niej, a także może wymagać dostępu do treści w różnych formatach w celu zapewnienia głębokiego zrozumienia. W przypadku korzystania z tych i innych źródeł konieczne będzie zademonstrowanie odpowiednich i dokładnych protokołów odniesienia. Uczniowie mogą mieć możliwość zaprezentowania elementów swojego projektu odpowiedniej publiczności i w odpowiednim formacie po zakończeniu pracy.

  W ramach oceny w klasie uczniowie powinni uwzględnić refleksje i komentarze na temat swoich doświadczeń związanych z angażowaniem się i komunikowaniem się poprzez aktywność online. Na przykład ta refleksja może obejmować świadomość, jak zachować bezpieczeństwo w Internecie, jak reagować na potencjalnie szkodliwe sytuacje, korzyści i zagrożenia związane z sieciami społecznościowymi, jak być szanującym i odpowiedzialnym obywatelem online oraz sposoby, dzięki którym można stać się aktywnym obywatelem online.

  Uczeń mógł zadać sobie pytania takie jak:

  — Jakich danych osobowych szukała strona internetowa/portal w mediach społecznościowych?

  — Jakie były ustawienia prywatności dla określonej witryny czatu/strony internetowej?

  — Czy poruszanie się po stronie było łatwe?

  — Jaki poziom stronniczości przedstawiała strona internetowa?

  — Jak mogę zweryfikować informacje, do których uzyskałem dostęp na dowolnej stronie internetowej?

  jak usunąć podział strony w słowie 2016

  — Jakie są przepisy prawne w Irlandii dotyczące publikowania treści online i jak te przepisy wypadają w porównaniu z innymi krajami?

  — Jak zgłosić nękanie lub zastraszanie w Internecie?

  — Czy zawartość, której szukałem, była łatwo dostępna?

  Chociaż te refleksje mogą być rozwijane przez cały czas trwania kursu, powinny one zostać włączone do końcowego projektu i stanowić część końcowej prezentacji/publikacji w formacie, który jest uważany za najbardziej odpowiedni i odpowiedni do uchwycenia jego istoty.

  W celu oceny zadań zalecamy nauczycielom korzystanie ze schematu oceny oceny zawartej w Wytycznych na stronie. 12-13:

  Decydowanie o poziomie osiągnięć