Lekcja 6: Uzyskiwanie pomocy, gdy zawartość cyfrowa wydaje się trwać wiecznie

Lekcja 6: Uzyskiwanie pomocy, gdy zawartość cyfrowa wydaje się trwać wiecznie

Odkrywanie trwałego charakteru treści cyfrowych pomoże uczniom stać się bardziej odpowiedzialnymi w swoich praktykach związanych z seksem i udostępnianiem zdjęć.

Uczniowie stworzą kampanię uświadamiającą, aby wesprzeć osoby, które są ofiarami bez zgody dzielenia się intymnymi treściami. Studenci będą mogli zgłaszać przypadki udostępniania bez zgody, podejmować kroki zapobiegające dalszemu rozprzestrzenianiu się obraźliwych treści oraz uzyskiwać dostęp do usług wsparcia.

+ Linki programowe

• Junior Cycle SPHE Short Course Strand 2 Dbanie o siebie i innych:

Przeciwdziałanie zastraszaniu i

Zespół 3 pasma:Spektrum relacji
• Moduły SPHE Junior Cycle: Przyjaźń; Związki i edukacja seksualna

+ Różnicowanie tej lekcji dla uczniów z SEN

Dobry udział w Aktywność 1 zależy od umiejętności czytania i pisania przez uczniów. Role Deirdre, Paula i Jacka zostały tak zróżnicowane, aby były dostępne dla słabszych czytelników. Uczniowie z SEN mogą mieć trudności z głośnym czytaniem. Unikaj wywierania nacisku na poszczególnych uczniów, aby czytali na głos. Dla studentów z dodatkowymi potrzebami Ćwiczenie 3 może być łatwiejszy w zarządzaniu niż Ćwiczenia 1 i 2 i może służyć do wzmocnienia wiedzy zdobytej na poprzednich lekcjach. Użyj zróżnicowanego arkusza roboczego, Arkusz 6.3 (b) , dla uczniów o słabszych umiejętnościach czytania i pisania.

+ Zasoby i metodologie

• Odgrywanie ról na Arkuszu 6.1, lista organizacji pomagających z Załącznika 2
• Metodologie: Odgrywanie ról, praca w grupie

+ Notatka dla nauczycieli

Zaleca się przeczytanie wskazówek dotyczących najlepszych praktyk przed rozpoczęciem prowadzenia lekcji. Przed poprowadzeniem jakichkolwiek działań zawartych w tym zasobach ważne jest, aby ustalić z klasą jasne podstawowe zasady i aby uczniowie postrzegali klasę SPHE jako otwarte i opiekuńcze środowisko. Poświęć trochę czasu na opisanie wsparcia dostępnego dla uczniów (zarówno w szkole, jak i poza nią), jeśli dotyczy ich którakolwiek z kwestii omawianych na zajęciach i muszą z kimś porozmawiać. Podkreśl fakt, że w przypadku ujawnienia informacji wskazujących na aktywność seksualną nieletnich, będziesz zobowiązany zgłosić incydent do Wyznaczonej Osoby Łącznikowej. Najlepiej jest unikać omawiania rzeczywistych przypadków, znanych uczniom, a zamiast tego koncentrować się na przypadkach przedstawionych na lekcjach.

+ Ćwiczenie 6.1 – Trwały charakter treści cyfrowych

• KROK 1: Daj jedenastu uczniom w klasie inną postać do odegrania. Każdy uczeń powinien przeczytać scenariusz przedstawiony na Arkusz 6.1 . Ta aktywność nie wiąże się z improwizacją ze strony uczniów.
• KROK 2: Każdy skrypt wyjaśnia, w jaki sposób postać zobaczyła zdjęcia z sekstingiem. Uczniowie po kolei przeczytają swoje skrypty i stopniowo klasa dowie się, jak trwałe mogą być treści cyfrowe i jak trudno jest kontrolować, kto widzi seks, gdy zostanie on udostępniony cyfrowo.
• Uwaga dla nauczycieli: Przydzielając role do tej czynności, należy zachować szczególną ostrożność. Niektórzy uczniowie mogą sami bezpośrednio doświadczyć podobnego incydentu. Jeśli to możliwe, najlepiej będzie poszukać ochotników do przeczytania scenariuszy. Ponownie należy również podkreślić fakt, że tworzenie, udostępnianie lub posiadanie zdjęć erotycznych z udziałem nieletnich jest nielegalne.

+ Ćwiczenie 6.2 – Jak sobie radzić i uzyskać pomoc

• KROK 1: W grupach uczniowie będą analizować historie opowiadane przez różne postacie w Aktywność 1 . Każda grupa otrzyma do zbadania historie dwóch postaci.
• KROK 2: Następnie różne grupy spróbują odpowiedzieć na następujące pytania: P. Co można było zrobić, aby incydent wymknął się spod kontroli, tak jak się stało? Przykładowa odpowiedź: Rozwiązania będą obejmować: zgłoszenie treści do serwisu, w którym znajdują się treści, poproszenie sprawcy o usunięcie materiału, zgłoszenie roszczenia o prawo do bycia zapomnianym, zgłoszenie incydentu do szkoły/policji, szukanie wsparcia u rodziny/przyjaciół/nauczycieli/linii dziecięcej . P. Co można było zrobić, aby twoja postać nie widziała obrazów? P. Jakiego wsparcia potrzebowałyby zaangażowane postacie, aby pogodzić się z incydentem?
• KROK 3: Po tym, jak grupy mają trochę czasu na omówienie działań, które można było podjąć, aby zapobiec wymknięciu się incydentu, powinny zaprezentować i omówić te działania z całą klasą.

+ Ćwiczenie 6.3 – (Opcjonalnie) Przeprowadź kampanię uświadamiającą

• KROK 1: Korzystanie z lekcji zdobytych w Ćwiczenia 1 i 2 , uczniowie stworzą własne kampanie uświadamiające, aby zająć się kwestią nieuprawnionego dzielenia się obrazami.
• KROK 2: Uczniowie ponownie będą pracować w grupach i zdecydują się skupić na jednym z następujących tematów:
  • Pomaganie ofiarom w znalezieniu wsparcia i informowanie, że nie są winne.
  • Pomaganie przestępcom/osobom postronnym w zrozumieniu, że udostępnianie prywatnych zdjęć innych osób jest zawsze złe.
  • Wspieranie ofiar bez zgody dzielenia się intymnymi obrazami.
  • Informowanie ofiary o skutkach braku zgody.
  • Podkreślenie faktu, że udostępnianie wyraźnych zdjęć jest nielegalne dla osób poniżej 17 roku życia.
  • Podkreślenie polityki szkoły dotyczącej sekstingu.
  • Każdy inny odpowiedni temat.
  • KROK 3: Arkusz 6.3 pomoże uczniom zaplanować i udoskonalić kampanię uświadamiającą (dołączona jest zróżnicowana wersja arkusza roboczego).