Lekcja 4 – Zostałeś wrobiony

Lekcja 4 – Zostałeś wrobiony

Lekcja 4, Zostałeś oprawiony, pomoże uczniom zastanowić się nad ich praktykami udostępniania zdjęć. Zbadają cechy fotografii cyfrowych; skupiając się na tym, co odróżnia je od tradycyjnych fotografii.

+ Linki programowe

Pasmo SPHE: Ja i inni;
Zespół splotów SPHE: Moi przyjaciele i inne osoby — poznaj i omów, jak poszczególne osoby mogą sobie radzić z zastraszaniem, wiedząc, że inni są zastraszani i nękani.

Pasmo SPHE: Ja i cały świat;
Zespół splotów SPHE: Edukacja medialna — poznaj i korzystaj z prostych technik nadawania, produkcji i komunikacji.

Ćwiczenie 2 obejmuje umiejętności liczenia i może być wykorzystane do nauczania wskaźników u uczniów szóstej klasy.

+ Potrzebne zasoby i metodologie

Potrzebne zasoby:
– Animacja internetowa: Zdjęcie
– Ekwipunek: Aparaty/tablety szkolne
– Arkusz pracy 4.2: Jak wirus – jak udostępnianie zdjęć może wymknąć się spod kontroli

Metodologie: – Praca w parach, dyskusja w klasie, fotografia, odgrywanie ról, umiejętność liczenia: mnożenie

+ Ćwiczenie 4.1 – Zdjęcie

KROK 1 - Niech uczniowie obejrzą trzecią animację, Zdjęcie.
KROK 2 - Poprowadź krótką dyskusję na następujące pytanie, aby zachęcić uczniów do wczucia się w bohaterów:

– P. Dlaczego Jack w ogóle udostępnił zdjęcie?
– P. Dlaczego Cathal zaatakował Jacka na placu zabaw?
– Q. W końcu zarówno Cathal, jak i Jack wpadli w kłopoty. Czy to było uczciwe?

dlaczego moje wifi się wyłącza

KROK 3 - Gdy uczniowie oglądają animację po raz drugi, poproś ich, aby zastanowili się nad następującym pytaniem:
– P. Po udostępnieniu zdjęcia, co mogła zrobić Cathal, aby upewnić się, że zastraszanie nie wymknęło się spod kontroli?

KROK 4 - W parach niech uczniowie omówią swoje odpowiedzi na to pytanie, a następnie przygotują krótką scenkę. Odgrywanie ról powinno odkrywać alternatywne zakończenia tej historii.

KROK 5 – Niech kilka par przedstawi klasie swoje alternatywne zakończenia. Następnie klasa powinna omówić alternatywne zakończenia i zdecydować, która opcja zapewnia najlepszą opcję.

+ Ćwiczenie 4.2 – Stawanie się wirusem

KROK 1 - Karykatura Photo pokazuje, jak udostępnianie zdjęć może łatwo wymknąć się spod kontroli. Podkreśl uczniom, że wszystko, co udostępniają online, może być udostępniane i nie jest już prywatne. Następnie poproś uczniów, aby pracowali w grupach, aby wymyślić listę różnych sposobów udostępniania zdjęć. Poproś każdą grupę, aby przeczytała listę metod udostępniania. Przypomnij uczniom, że wiadomości i zdjęcia można zapisywać, wykonując zrzuty ekranu lub zdjęcia, a następnie udostępniać.

KROK 2 - Następnie roześlij kopię Arkusz ćwiczeniowy 4.2 Stać się wirusowym każdemu uczniowi. Możesz także pozwolić im wyjąć czystą kartkę papieru lub kalkulator. Następnie uczniowie powinni uważnie przestrzegać i wypełniać twoje instrukcje.

Przeczytaj następujący skrypt:

Wyobraź sobie, że widzisz zdjęcie, które Twoim zdaniem spodobałoby się wszystkim Twoim znajomym. Decydujesz się udostępnić zdjęcie online lub za pomocą aplikacji do obsługi wiadomości. Po 10 minutach wszystkie osoby, którym udostępniłeś zdjęcie, już je widziały. Zapisz liczbę osób, którym udostępniłeś zdjęcie. Mija kolejne 10 minut, a Twoi znajomi udostępnili zdjęcie wszystkim swoim znajomym. Aby oszacować, ile osób widziało obrazek po dwudziestu minutach, pomnóż pierwszą wpisaną przez siebie liczbę (np. 20 x 20=400) i zapisz swoją odpowiedź.
Te osoby z kolei udostępniają zdjęcie swoim znajomym. Aby oszacować, ile osób widziało obrazek po trzydziestu minutach, pomnóż ostatnią odpowiedź przez pierwszą zapisaną liczbę (400 x 20=8000). Te osoby z kolei udostępniają zdjęcie swoim znajomym. Aby oszacować, ile osób widziało zdjęcie po czterdziestu minutach, pomnóż ostatnią odpowiedź przez pierwszą zapisaną liczbę (8000 x 20=160000). Znowu ci ludzie dzielą się zdjęciem ze swoimi przyjaciółmi w ciągu dziesięciu minut. Aby oszacować, ile osób widziało zdjęcie po pięćdziesięciu minutach, pomnóż ostatnią odpowiedź przez pierwszą zapisaną liczbę (160000 x 20=3200000).

Mija kolejne dziesięć minut i ci ludzie dzielą się teraz zdjęciem ze swoimi przyjaciółmi. Aby oszacować, ile osób widziało zdjęcie po godzinie, pomnóż ostatnią odpowiedź przez pierwszą zapisaną liczbę (3200000 x 20=64000000). Gdy następnym razem będziesz logować się online, zdjęcie, które po raz pierwszy udostępniłeś, będzie wszędzie. Nazywa się to efektem wirusowym, ponieważ obraz rozprzestrzenił się jak wirus.

KROK 3 - Uzyskaj opinie uczniów na temat tego ćwiczenia:
– P. Czego nauczyłeś się w tym ćwiczeniu na temat udostępniania zdjęć przez Internet?
– P. Jaki byłby wpływ na daną osobę, gdyby w ten sposób udostępniono złośliwy lub krzywdzący post?
– P. Jak łatwo, Twoim zdaniem, usunąć zdjęcia z Internetu?

Uwaga: to ćwiczenie można rozszerzyć, aby pomóc wyjaśnić matematyczną koncepcję wskaźników uczniom szóstej klasy.

+ Lekcja 4.3 – Czas na zdjęcia

KROK 1 - Podziel uczniów na małe grupy i daj każdej grupie dostęp do szkolnej kamery. Jeśli nie ma wystarczającej liczby kamer, aby można było się obejść, poproś połowę klasy o wypełnienie Arkusza Ćwiczeń 4.2, podczas gdy druga połowa wykona to ćwiczenie. Następnie zamień się, aby każdy uczeń miał szansę skorzystać z aparatu.

dlaczego nie mogę wykryć mojego drugiego monitora

KROK 2 - Każda grupa powinna mieć około pięciu minut na zrobienie sobie zdjęć aparatami.

KROK 3 - Zdjęcia mogą być ujęciami grupowymi, pojedynczymi lub selfie. Każdy uczeń musi być uwzględniony na co najmniej jednym zdjęciu. Powiedz, że te zdjęcia mogą posłużyć do upamiętnienia ich czasu w szkole. Pozwól uczniom zrobić tyle zdjęć, ile im się podoba w określonym czasie. Te zdjęcia zostaną wykorzystane w następnej lekcji.

+ Aktywność rozszerzająca z wykorzystaniem technologii

Jeśli pozwala na to czas i zasoby, pobierz aplikację z pacynkami, na przykład Skarpetkowa Lalka lub Kumple marionetek . Niech uczniowie odegrają rolę w ćwiczeniu 1, tworząc cyfrową animację kukiełkową. Po przedstawieniu swoich animacji uczniowie omówią, w jaki sposób zajęli się cyberprzemocą, jak opisano w ćwiczeniu 1.